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时间:2020-07-23 10:14    来源:河南菌之源农业发展有限公司     作者: 左移湘     点击: 2061次    打印

 

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本打算等母亲手术做完再次外出,看着病床上疼痛难耐的母亲,张黎决定留下照顾母亲、重返学校读大三完成学业。

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  在民办学校仍在苦苦应对之前的五次政策冲击之时,写入《国家中长期教育改革和发展规划纲要(初稿)》的“分类管理”,对民办教育而言,是上一轮寒冬的结束还是新一轮寒冬的开始?

教育改革的核心是教与学的变革,关键是教师角色的转型。教育改革的一个重要目标,就在于促进教师从“技术熟练者”向“反思性实践者”转变。作者指出,与“师范教育”的概念相比,“教师教育”这一概念隐含了三个发展脉络:教师培养渠道由单一闭锁走向多元开放;教师培养过程由职前培养走向终身发展;教师形象由“技术熟练者”走向“反思性实践者”。教学实践的社会学研究、心理学研究、教育技术学研究以及教师知识研究,从不同角度显示教学是一种复杂的社会现象。因此,教师不是由外在的技术和原理武装的“技术熟练者”,而是在实践中并通过实践不断建构和提升自身经验的“反思性实践者”。“教师的专业能力在于主体参与问题情境,同儿童形成活跃的关系,并且基于反思与推敲、选择与判断形成自身的实践性知识。”教师系统地反思自身的实践并从中学到的知识,就是实践性知识。

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